Творчість учителя –
управління самим собою
/Виступ Чиж В.В. на педраді /
Свій виступ я хочу почати зі
слів видатного письменника Льва Толстого, який замислювався над природою
творчості. Так от він писав, «що загальною причиною всіх творчих діянь людей є
те, що люди хочуть бути щасливими».
Педагогічна енциклопедія визначає творчість як вищу форму активності та
самостійної діяльності особистості.
Я вважаю, що в нашій школі немає не
творчих учителів. Якщо такі й траплялися, то вони на довго в школі не
затримувалися, тому що втрачали сенс щасливого життя.
Здатністю до педагогічної творчості (або,
як сьогодні це звучить - креативності) наділений кожен педагог, але як він це
здійснює, як творить і реалізовує себе – це залежить особисто від кожного
учителя. Учені формулюють такі
найважливіші риси педагогічної креативності (здатності до творчості):
-
пошуково-проблемний стиль мислення;
-
проблемне бачення;
-
розвинена творча уява, фантазія;
-
специфічні особисті якості (допитливість,
самостійність, цілеспрямованість, готовність до ризику), а також специфічні
провідні мотиви (творчий інтерес, захопленість творчим процесом, прагнення
досягти результату, необхідність реалізувати себе).
Я вважаю, якщо вчитель себе не
реалізовує, то він не вміє управляти собою, і він не буде щасливим в своєму житті.
Вітчизняною та зарубіжною наукою
накопичено певний досвід у розробці основних теоретичних передумов проблеми
формування творчої особистості педагога. Серед важливих пріоритетних якостей
творчої особистості вчителя вчені виділяють наступні:
·
Прагнення до самореалізації. Одна з вищих потреб особистості, яка
виявляється в реалізації власних творчих сил і здібностей, в постійному
зростанні та збагаченні власних внутрішніх можливостей, у підвищенні своєї
професійної діяльності, в орієнтації на загальнолюдські цінності.
·
Захоплення справою як
покликанням. Висока зацікавленість
справою, якою займається людина, ототожнення себе зі своєю справою, глибока
задоволеність нею і, разом з тим, постійна готовність удосконалювати справу.
·
Аутентичність особистості. Щира та відверта позиція щодо ставлення до
себе та інших, небажання ховатися за умовними масками, ховати свої спрямування,
думки і переконання, власні індивідуальні особливості.
·
Незалежність щодо суджень. Здатність особистості до висловлювання
власних суджень, не пристосовуючись до думки інших; повна самостійність в
оцінках.
·
Впевненість у власних силах. Оцінка своїх сил і можливостей адекватна
досвіду: вибір цілей і задач, які людина здатна вирішувати на високому рівні
якості, відсутність невиправданої тривожності під час вибору та реалізації
цілей.
·
Індивідуальність і гнучкість. Здатність до самостійної постановки цілей, а
також зміни їх залежно від умов діяльності, вести інших за собою, бути
оригінальним і неупередженим під час вирішення проблем, які виникають.
·
Критичність і високий ступінь
рефлексії. Постійна увага до адекватності власних дій і вчинків,
нетерпимість до недоліків і непродуманих рішень,
вміння вчитися на помилках, постійний аналіз та осмислення власної діяльності.
·
Дитяча сприйнятливість і відкритість у
ставленні до нового. Поєднання зрілої
думки з дитячою свіжістю сприйняття.
«Хто
виховує себе, той виховує інших», - стверджує педагог-гуманіст Шалва Амонашвілі.
Творчість учителя – це насамперед управління самим собою. Щоб бути
творчим учителем необхідно в першу чергу виховати і навчити себе, а потім
учнів. Про це говорив Микола Гоголь(1809-1852): «Щоб
виховати іншого, ми повинні виховати насамперед себе».
А французький філософ Мішель
Монтень(1533-1592) писав: «Для того, щоб навчити
іншого потрібно більше розуму, ніж для того щоб навчитися самому».
Тому, як педагог із 28-річним
стажем, і зараз постійно читаю фаховий журнал, не раз перечитую конспекти із
інституту, методичну літературу з фіз. культури та видів спорту, постійно вивчаю правила гри в спортивні
ігри, які постійно міняються. Намагаюся бути в курсі всіх спортивних подій як у
світі, так і в Україні, щоб іти в ногу з часом. Багато чого я навчилася у свої наставників, ще більше у
своїх колег-товаришів: Остах В.Б., Остах І.В., Жулая О.П., Скоромця В.Г., Філоненка
О.О., та найбільше мабуть, я навчилася у своїх учнів, які постійно про щось
розпитують, цікавляться, і цим самим мені не дають відставати від сьогодення,
бути на рівні з ними, і зростати у своїй педагогічній майстерності.
Одноманітність у роботі стомлює не лише учня, але й учителя. Саме тому,
намагаюся, щоб кожен урок був цікавішим від попереднього.
За приклад учителя, який вмів
управляти самим собою завжди згадую мою учительку біології Бойко О.Ф.. Вона
дійсно була творчим і «великим» учителем,
знала все, що в неї не запитаєш, і все пояснювала доступно із життєвих
прикладів. І саме найголовніше: ніколи не ставила двійок учням. Казала вивчиш
на наступний урок і розкажеш. Саме тому, її всі учні дуже любили і довіряли їй.
Як писав філософ і політик Аврелій
Августин (Августин Блаженний (354-430)): «Слід
більше довіряти тим, хто вчить, а не хто карає». Вважаю, щоб бути
хорошим викладачем, необхідно любити те, що викладаєш, і любити тих, кому
викладаєш. А щоб бути творчим учителем, потрібно захоплюватися власною справою,
і бути задоволеним власними результатами та результатами своїх учнів. Діти
тягнуться до перетворень, творчості. Всі вони – активні істоти, діяльні
мрійники. Необхідно створити їм навчальне середовище, яке організовує і
спрямовує їх творчу діяльність. У цьому нас підтримує дирекція школи, яка дбає,
щоб ми мали спортивний інвентар, необхідний для успішної роботи, літературу,
комп’ютери і т.д..
Англійський державний діяч Уїнстон Черчіль
(1874-1965) писав: «Шкільні вчителі володіють
владою, про яку прем’єр-міністри можуть тільки мріяти». А відомий чеський педагог Ян Амос Коменський
говорив, що нам педагогам
«вручена чудова посада, вище за яку нічого не може бути під цим сонцем. Вічним
законом для вчителя нехай буде: вчити і вчитися всьому через приклади, повчання
і застосування на ділі».
Отже, щоб допомогти
дитині зробити перші кроки в творчості задля радісного, щасливого життя, кожен
учитель має плекати в собі риси креативної особистості, здатної відчувати
радість, захоплення і щастя від творчої діяльності.
Посередній учитель викладає.
Хороший вчитель пояснює.
Видатний вчитель показує.
Великий учитель надихає.
Вільям Уорд
Хороший вчитель пояснює.
Видатний вчитель показує.
Великий учитель надихає.
Вільям Уорд
Щоб стати справжнім , творчим
вчителем, треба постійно аналізувати результати власної праці,
добре знати, що потребує вдосконалення,
розвитку, а що ліквідації. Бо тільки самоаналіз прискорює розвиток педагогічних
здібностей і є одним із найефективніших способів самовдосконалення. Об’єктивно
оцінюючи свою роботу, вчитель пізнає себе і починає найскладніше : висуває
вимоги до себе, а значить активізує свої власні динамічні, духовні резерви,
розвиває власний інтелект. Він стає творцем у педагогічному процесі. А творчість учителя – це ще й
управління самим собою. Це вміння, яке приходить з
роками, з досвідом, це вміння правильно розподіляти свій дорогоцінний час на
відпочинок, працю, власну сім’ю, роботу з учнями. Це вміння, які приходять з
роками, це повсякденна праця вчителя, його ключові компетентності, якими він
збагачується протягом свого життя, його активність і самостійна діяльність, як
особистості.
«Справжнім учителем можна стати лише в
доброму педагогічному колективі, де відбувається взаємне збагачення досвідом,
доброзичливе обговорення педагогічних знахідок і невдач».
А.
Макаренко
Життя постійно змінюється, підштовхуючи школу так само до змін. Її розвиток вимагає нових форм
організації навчального процесу, нових ритмів, нових методів узгодження системи
освіти з вимогами та потребами особистості. А оскільки учительська праця і
педагогічна творчість є синонімами, то необхідно
розглянути способи подолання інертності й консерватизму нашої діяльності та
способи розвитку творчості кожного вчителя. Бо добре відомо, що вчитель
покликаний "творити , видумувати, пробувати". І ефективність його
праці залежить від характеру, душевної щедрості, рівня кваліфікації, вміння
творчо використати найкраще, досягнуте сучасністю.
У нашій школі є багато
досвідчених, високо дисциплінованих, творчо
працюючих учителів, які не потребують опіки та надмірного контролю. Вони
аналізують складові своєї системи роботи, прагнуть постійно підвищувати
результативність своєї праці.
Однак, криза нашого суспільства накладає свій відбиток і на
школу. Частина вчителів охоплена байдужістю та інертністю у навчально –
виховній діяльності. Вони не переконані, що тільки безперервна самоосвітня
робота сприяє підвищенню майстерності, розвитку інтелекту, допомагає долати
застарілі педагогічні позиції, адаптуватись
до
нових умов роботи. Але, варто
нагадати відомі слова :
« Якщо не відчуваєш любові до школи, до дітей,
займайся чим хочеш, але тільки не дітьми. Бо робота з дітьми – викладання – це
мистецтво і творчість, а не ремесло ». І щоб досягти належного рівня
викладання будь – якого предмета, потрібно з багатьох методів обрати свій, а
маючи багато підручників, - не дотримуватися кожного, а комбінувати, вибирати,
співставляти, тобто творити. У нашій школі є багато учителів, які творчо
підходять до побудови структури уроку, шукають ефективні методи і прийоми
навчання учнів, застосовують різноманітні форми побудови уроку, які спонукали б
кожного учня до активної самостійної пізнавальної діяльності. Звичайно, навіть
найвдаліша структура уроку не може бути усталеною. Урок – це педагогічний
витвір, а вчитель є його творцем. Однак, обираючи методичні прийоми, слід пам’ятати,
що вчитель не може використовувати педагогічну логіку, педагогічну доцільність
і дидактичні принципи. Тільки науковістю вчитель перевіряє правильність свого
вибору. Інколи ті чи інші методичні прийоми, форми роботи застосовують частіше,
це вважається модним. Ознака «модності» методичних прийомів – це фальсифікація. Не можуть одні і ті самі методичні прийоми бути в усіх вчителів
однаковими. Так як і характери педагогів різні, і тип мислення різний, і різна
поведінка і т.д..
Професійна
спрямованість учителя
Тип структури особистості
|
Основні пріоритети та сильні сторони
|
Головні риси
|
Комунікатор
|
Реалізується через пошук
механізмів сумісності з учнем, через неформальне спілкування.
Сильні сторони —
комунікативна функція
|
Товариськість, доброта,
зовнішня привабливість, емоційність, висока моральність, низька
конфліктність, спрямованість на взаємодію
|
Предметник
|
Реалізується
в навчальній місії, виховує засобами досліджуваного предмета, шляхом зміни
сприйняття учнем наукової картини світу, поглиблення знань з предмету.
Сильні
сторони — конструктивна, методична, навчальна функції
|
Спостережливість,
раціоналізм, переконаність у необхідності та значимості знань, прагнення до
творчості, самореалізація, спрямованість на себе, на завдання
|
Організатор
|
Реалізується
в позакласній діяльності, у сфері ділового співробітництва, колективної
зацікавленості, дисципліни. Сильні сторони — виконавча, мобілізаційна,
організаторська функції
|
Вимогливість,
сильна воля, енергійність, самодисципліна, лідерство, авторитетність, спрямованість
на взаємодію
|
Інтелігент
|
Реалізується у високоінтелек туальній просвітницькій
діяльності, що розвиває місію популяризації науки, мистецтва, культури.
Сильні сторони — гностична,
виховна, інформаційна, розви- вальна, дослідницька,
пропагандистська функції
|
Високий
інтелект, висока загальна культура, висока моральність, принциповість,
духовність, пріоритети волі й саморозвитку
|
Види ключових компетентностей, якими необхідно володіти сучасному
вчителю.
№
|
Назва компетентності
|
Складові
|
1
|
Соціальна
|
Здібності
вчителя визначати своє місце в суспільстві, проектувати стратегії власної
діяльності, продуктивно працювати з адміністрацією, колегами, учнями,
батьками, проявляти самостійність та ініціативу, уміння емоційно
налаштовуватися на спілкування тощо
|
2
|
Професійна
|
Особливості,
навички щодо визначення й постановки педагогічних цілей виховання та
навчання, способів операційного контролю, оцінки результатів, розуміння й
упровадження інноваційних технологій тощо
|
3
|
Здоров’язбережувальна
|
Особливості,
які спрямовані на збереження фізичного, соціального, психічного та духовного
здоров’я — свого й оточуючих. А також сприяння збереженню, укріпленню
здоров’я учнів
|
4
|
Загальнокультурна
|
Культура
міжособистісних взаємин учителя й учня, рівень володіння вчителем національною
та світовою культурною спадщиною, уміння дотримуватися принципів толерантності,
дотримання норм мовної культури тощо
|
5
|
Громадянська
|
Здібності
орієнтуватися в проблемах сучасного суспільно-політичного життя, виконувати
громадянські обов’язки, використовувати засоби й моделі поведінки, які
відповідають законодавству України
|
6
|
Інформаційна
|
Здібність
учителя орієнтуватися в інформаційному просторі, володіти й оперувати
інформацією відповідно до своєї професійної підготовки
|
Запам’ятайте, як би не відбувалось
офіційне реформування освіти, без подолання інертності, консерватизму
педагогічного мислення, без прагнення вчителя до оновлення, без його розуму і
совісті, зміни в освіті неможливі. Адже,
сьогодні у школі потрібний не просто «урокодавець », а творчий учитель,
який повинен усе життя працювати для того, щоб навчання приносило радість і
задоволення кожній дитині, було ефективним і плідним. І працюючи, пам’ятайте, що: «Учень – це не посудина, яку потрібно заповнювати, а це вогонь, який
потрібно запалити!»
І як висновок, хочу адресувати кожному із вас, дорогі мої
колеги, слова В. Сухомлинського: "Якщо хочеш бути красивим, працюй до самозабуття,
працюй так, щоб ти відчував себе творцем, майстром, господарем в улюбленому
ділі. Працюй так, щоб очі твої виражали одухотворенність великим людським щастям – щастям творчості".
І я зичу всім педагогам нашої школи отримати це щастя і
надалі бути творцями своєї справи: справи навчання підростаючого покоління!
Пам’ятайте, «Ніщо велике ніколи не було досягнуто без ентузіазму».
Р.Емерсон
То ж намагайтеся й надалі бути справжніми ентузіастами
нашої нелегкої, клопіткої і корисної
праці – праці всього нашого життя.
Творчість учителя - передумова зростання його педагогічної
майстерності. Без
творчості неможливі ні виховний, ні навчальний процеси. Бо подібно до того, як
скульптор ліпить свої скульптури, художник пише картини, а ювелір обробляє коштовне
каміння, учитель творить нову особистість, яка житиме в цьому суспільстві,
стане його невід'ємною часткою.
Творіть і
управляйте самим собою!
Дякую за увагу.
* * *
Творчість — це не сума знань, а особлива
спрямованість інтелекту, особливий
зв'язок між інтелектуальним життям особистості і прояви її сил в активній
діяльності.
В.Сухомлинський
Скільки б ти не жив, усе життя слід навчатися.
Б.Сенека
Б.Сенека
Найперше, що має зробити вчитель, - це розвинути в учня дух допитливості.
Д. Менделєєв
Д. Менделєєв
